学生入学时间，国家强制规定为年满七周岁。任何不满七周岁的儿童入学，监护人必须承担所对应的法律责任，学校相关责任人承担行政责任。
　　国家义务教育的范围，是指适龄的公民完全接受十年学制的中小学全程教育过程。
　　课程时间。小学期间，每学期全部正式授课时长，规定为十六周，每周五天，每天授课课时不得超过六节（必须含一节自习），每课时长三十五分钟，原则上不得布置家庭作业（可以提示适当简要预习）。中学期间，每学期全部正式授课时长，规定为十八周，每周五天，每天收割可是不得超过七节（必须含一节自习），家庭作业不得总需要时间在一般正常学生状态下，不得超过一小时。
　　课程类容。小学课程为文史课、算术课、体育课、科技常识课、美术课、音乐课、操作课、品行课。中学课程为文史课、数学课、外语课、体育课、科技课、音乐课、技能课、哲学课（初中可以学形式逻辑，高中学哲学基础）、政治法律课。在这里，将语文和历史结合成一门课，这是因为文史其实是不能分家的。将一般地理、常识、物理、化学等方面，综合到小学的科技常识课和中学的科技课中，重点是掌握一般的科学常识和建立一个基本的科学理念。小学的品性课，讲解一些社会公德行为的正确方式应该怎样去做。而中学的政治法律课，是要使其从思想上认识到国家的概念及一般必须服从的国家意志体现在哪些具体方面。
　　这样的过程的一个最大的好处，就是将最大限度里的时间，尽量最充分和最自由地给予儿童和少年的生命里。
　　第二是高等教育模式
　　一 高等教育的基础理论学习，原则上有当地按照预科学校的方式来培养。
　　比方说高等数学、大学物理、电路分析、基础外语等方面的基础理论课（基础理论包含一般的很基础的专业理论，如学电子类的像电路分析、电子电路、数字电路、计算机基础等，都可以归属到基础理论学习中），完全可以在本地通过电大等预科教育的方式来学习。
　　假设说你考上北京邮电大学，其实大约有两年的时间过程，其所对应的一些基础理论知识，是可以放到学生所在地的一个大的范围来进行学习的，基本上没有太大的必要到北京去学习什么高等数学之类的课程。
　　二 专业教育科研化
　　以后的专业学习，是在根据个人自己的专业选择学完了必备的基础理论之后，再通过国家规定的基本考试合格（不是考试分数的录取分数线），就可以通过联系的方式，在一个双方都认可的过程中，去选择学习自己的专业。
　　而专业学习的场所，就是有关资格认可的科研单位。后续的学习过程，也是一个面向实践的学习过程，也是一个提高自己专业技能的过程。
　　国家废除文凭终身制，改为专业年限资格认定制。也就是说，专业教育的科研单位培养的专业学生，不再对他们进行资格认定考试，由国家经过评审认定的单位，对所报专业的人员进行资格考核认定。同时，对于资格考核的认定，规定了一个有效的时间，过期自动作废，不再具备专业资格认定的社会价值。
　　建立这样的一个高等教育模式，就是要促使社会所有的人去学真才实学，去努力提高自己的专业技能，并不断地通过学习去跟进社会的发展要求。想通过一劳永逸的方式睡趟在文凭上的模式，让这些人社会行为彻底失效。还有一点，就是那些在大学当痞子混世界的人，也就从这个变革中彻底堵死他们欺骗天下和糊弄青年人的历史过程。
　　这样，国家整体教育过程，就包含了三个阶段：国家义务教育阶段，专业理论学习阶段，专业技能掌握阶段。
　　国家这些年用于中国教育上的开销，比例虽然不是太高，可是总量并不少。可就是因为中国教育体系的陈旧性和腐化性，使得很多应该珍惜的钱财，无端地被浪费和糟践，还使得社会的习性日益恶化，并且不断地干着摧残人的生命价值和培养变态社会群体的过程。
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